Invulrooster planning week 1

Legende
GA = geleide audio activiteit
OB = observatie
AH= audiovisuele hoek

Kleurencode bij het werken in groepen
4-jarigen: Rood
5-jarigen: Blauw
Heterogene groep (4+5-jarigen): Paars

Geluidenspel: oefening op gericht luisteren (rara wat hoor je?)

Ik heb een soort van spelletje bedacht om de kleuters te leren gericht te gaan luisteren naar geluiden.
De bron Vermeers,B. Smeets,M Meer om het lijf: relationele en seksuele vorming bij kleuters (1998) nv. lag hierbij aan de basis.

Mijn voorlopige idee:
de kleuters gaan luisteren naar geluiden die geproduceerd zijn op een tafel aan de hand van een kokertje dat op tafel staat.

Symbolen (picto's)voor de verschillende handelingen:

• tikken op de tafel met een vinger




• kloppen op tafel met gebalde vuist

• krabben op de tafel
  




• wrijven op de tafel met vlakke hand
  
  

De eerste kleuter (kleuter 1) kiest een patroonkaart en steekt deze in de houder.
(op elke patroonkaart wordt ook de moelijkheidsgraad aangegeven ahv een kleurkenmerk groen-geel-rood)

voorbeeld patroonkaart:

Kleuter 1 voert de handelingen op de patroonkaart stap voor stap uit op de tafel.
De andere kleuter (kleuter 2) zit aan de tafel zodat hij de patroonkaart van kleuter 1 niet kan zien.
Hij heeft een kokertje om beter naar de geluiden op de tafel te kunnen luisteren.

Deze laatste beschikt ook over enkele andere materialen:

• een lege patroonkaart waar velcro op kleeft:

• symboolkaartjes die het geluid voorstellen (zie handelingen)

OPM: elk soort kaartje heeft een andere kleur zodat deze duidelijk te onderscheiden zijn. Er zitten telkens een 15-tal kaartjes in het desbetreffende doosje zodat de kleuter gemakkelijk de symboolkaartjes kan nemen. elke soort van symboolkaartjes zit dus in een afzonderlijk doosje.

Het is nu de bedoeling dat Kleuter 2 op basis van wat hij hoort met het kokertje het patroon van Kleuter 1 probeert na te leggen.
Aan het einde van het spel wordt gekeken hoeveel geluiden hij juis had. Hiervoor krijgt hij dan punten (muntjes).

Nadien wisselen de kleuters van rol. Hierdoor kunnen de kleuters blijven spelen.
Wie de meeste muntjes heeft aan het einde van het spel wint.

Op welke manier kan ik mijn leerdoelen gaan observeren?

Dit zijn al enkele voorlopige ideeën van hoe (op welke manier) ik mijn leerdoelen kan gaan observeren.

Leerdoel 1: Hoe kun je via audiovisueel werken de expressiemogelijkheden van taalzwakkere kleuters stimuleren?

1. Voor het observeren van dit leerdoel ben ik van plan om enkele kleuters te selecteren (2 bijvoorbeeld) Ik zou voor deze twee kleuters dan een soort van digitaal kleuterportfolio bijhouden. Hierin komen dan hun verwerkingen en resultaten van de audiovisuele activiteiten met dan vanzelfsprekend steeds een reflectie en enkele bemerkingen ivm de expressiemogelijkheden van de kleuters zelf . Hierdoor is het makkelijker om een bepaalde groeilijn binnen het leerdoel te kunnen opmerken en deze te kunnen aantonen.
   ik heb dan ook wat info opgezocht omtrent het werken met zo'n portfolio. De volgende link vond ik hieromtrent wel interessant
   http://www.taalvormingentaaldrukken.nl/AT/AT701TW36.htm
   
   
2. ook door het filmen van de activiteiten in de audiovisuele hoek (als de kleuters zelfstandig aan de slag gaan) een beeld proberen te krijgen op de kleuters en hun expressiemogelijkheden. Door de beelden dan nadien te bekijken merk ik misschien nog extra dingen op die ik zelf nog niet bemerkt had.
   
   

Leerdoel 2: wat is de invloed van audiovisueel werken in de kleuterklas op het welbevinden en de betrokkenheid van de kleuters?

1. Dit zou ik kunnen observeren door gewone observaties uit te voeren (procesgericht kindvolgsysteem F.L). Door vooraf de effectieve stage al eens te observeren naar welbevinden en betrokkenheid en door voorafgaande observaties van de mentor al eens door te nemen een beter beeld krijgen over de kleuters.
   Doordat ik op woensdag geen actieve stages gepland heb kan ik telkens op woensdag tijd nemen om tijdens de stage de kleuters te observeren ivm welbevinden en betrokkenheid. Door deze observaties dan naast elkaar te leggen zou ik misschien (hopenlijk) een beeld kunnen krijgen van wat nu juis het effect van Audio is op WB en BTH.
   
   
   
2. ook door waarderend terug te blikken en gesprekjes te houden met te kleuters waarbij er gepolst wordt naar de ervaringen, gevoelens ed (zie ook fotokrant) rond de bepaalde audioactiviteiten zou ik hierop een beeld willen krijgen. Dit kan ook aan de hand van een babbelbox waar de kleuters met al hun ervaringen terechtkunnen bij freddy de vlieg. (Dit is een zelfgemaakte handpop van een vlieg die een koppeling vormt naar de audiovisuele activiteiten en die gebruikt wordt om de rode draad (kortfilm bzzz) doorheen de drie stageweken aangenaam en uitdagend aan te brengen.

Leerdoel 3: Hoe kan ik audiovisuele activiteiten boeiend, herkenbaar en op een aangename manier, op niveau van de kleuters in de klas aanbrengen?

1. Allereerst zorg ik ervoor dat er een duidelijke structuur zit in mijn aanwezigheid in de klas (cfr gebruiken van herkenbaar logo). Dit aan de hand van een stagekalender, T-shirts voor het spelen in de audiohoek, een duidelijk en herkenbaar logo dat aanduidt dat het audio activiteiten zijn.
   
   
   
2. Zie ook puntje twee bij leerdoel 2. Ik ga doorheen de drie weken werken met een soort van mascotte.De mascotte die ik ga gebruiken is een zelfgemaakte handpop genaamd Freddy de vlieg. Hij beleeft samen met de kleuters het audiovisuele avontuur. (ook de kortfilm BZZZ wordt hier als leidraad gebruikt). Doordat Freddy de vlieg steeds aanwezig is bij de verschillende activiteiten en de kleuters er vertrouwd mee raken is dit ook een gemakkelijke manier om het verwoorden en de interactie tijdens de terugblikmomenten uit te lokken. De mascotte doet de opstart, kijkt vanop zijn plaatsje toe naar wat de kleuters allemaal doen doorheen de dag en blikt met hen om de twee dagen terug op wat ze nu net gedaan hebben en wat ze hierbij dachten, ervaarden, voelden,...
   

Voorlopige planning

De voorlopige stand van zaken betreffende aanwezigheid in stageschool

STAP 3: Oriëntatiestage + Observaties

Op donderdag 5 februari had ik een afspraak op mijn stageschool. Ik mocht er de kleuters observeren en had ook na de middag een uurtje de tijd om met mijn mentor alles te overlopen en te bespreken.

Wat me onmiddellijk opviel was de open houding en het enthousiasme betreffende mijn keuzestege audiovisueel onderwijs. Dit vooral van de leerkrachten en mentor maar ook de directie was wel benieuwd naar wat ik tijdens mijn stageperiode allemaal zou doen met de kleuters.
Voor mezelf was dit een goede start van de dag.

Door het observeren van de kleuters merkte ik al snel dat de klasgroep heel verscheiden is. Dit komt hoofdzakelijk om dat mijn stageklas een graadklas is (14 kls van 2de KK en 6 kls van de 3de kleuterklas). Maar ook binnen de leeftijdsgroepen is het niveau heel divers.
Zo zijn er enkele kleuters die verbaal heel sterk zijn, maar er zijn er ook andere die nauwelijks of niets verbaal uitdrukken. Hierdoor ben ik extra gemotiveerd om mijn eerste leerdoel te onderzoeken in deze klas.

Ook is er voor een bepaalde kleuter een sterke structuur nodig. Ik heb met de mentor dan ook afgesproken dat ik regelmatig met het logo voor het keuzetraject zal werken zodat alles visueel en herkenbaar wordt.
zo ga ik het logo (zie opstart keuzetraject):

• gebruiken op een stagekalender
  = een kalender waarop aangegeven is op welke dagen er audiovisuele activiteiten gepland staan en wanneer ik dus in de klas kom
• als herkenningspunt gebruiken aan mijn audiovisuele hoek:
  Aan de audiovisuele hoek wordt in het groot het logo aangebracht
• gebruiken op de Audio T-shirts:
  = T-shirts die de kleuters aandoen als ze in de Audiovisuele hoek aan de slag gaan.
  OPM: voor 1 kleuter komt er op zijn T-shirt zijn specifieke symbool zodat hij niet paniekeert en weet dat hij mag meedoen.

Verder op de dag heb ik ook gezocht naar een geschikte plaats voor het opstellen van de audiovisuele hoek. ik heb van de mentor twee mogelijke plaatsen ter beschikking gekregen: de schilderhoek en de rekenhoek. Persoonlijk vind ik de rekenhoek de meest interessantste. (

De rekenhoek ( Niveau 1) enkele foto's

Vooraanzicht vanop benedenverdieping


zijaanzicht mezaninne (handig om dingen aan omhoog te hangen)

de trap naar het paradijs :)
(vrij afgezonderde ruimte)

bovenaan de trap

binnen langs het deurtje

eens binnengekomen in de hoek: op de rechterkant 6 stopcontacten
altijd gemakkelijk bij het gebruik van elektrische toestellen

Vervolgens heb ik de mentor ingelicht over mijn voorlopige ideeën:

Doorheen de drie weken heen zou ik het kortfilmpje BZZZ uit INgeBEELD als leidraad gebruiken. Dit dan vooral voor de opbouw van mijn weken en activiteiten. De activiteiten die bij het filmpje horen zijn alsvolgt opgebouwd

1. Eerst luisteren =geluid
   (geluiden uitvergroten)
2. dan kijken (echt of niet echt?) =beeld (kritisch kijken)
   (beelden uitvergroten)
3. uitbereidgingsactiviteit: zelf een Vliegjesfilm maken

Ten slotte maakte ik met mijn mentor ook enkele afspraken:

• vermits het op woensdag nogal hectisch is, had ze liever dat ik die halve dagen niet in de klas kwam. Hier is voor mij dus tijd om allerlei gegevens van de stage te verwerken. Indien het toch nodig zou zijn wegens tijdgebrek zou ik deze wel opnemen.
• in de klas is het de gewoonte dat ze in de voormiddag begeleide activiteiten doen, na de middag is het vrij spel in de verschillende hoeken. Dit patroon neem ik dan ook over bij de planning van mijn audiovisuele activiteiten
• ...

STAP 2: Brainstorm Acitiviteiten + Activiteiten uit bronnenmateriaal

ook de activiteitenlijst wordt zo snel mogelijk online gezet
hier al enkele ideetjes:

Invalshoek geluid:

1. geluidenkwis: geluiden beluisteren
2. geluidenmemory
3. de bever en de echo
4. geluidseffecten (zie ook echo)
5. samen een klankpartituur maken met zelfopgenomen en gemaakte geluiden (cfr Aifoon)
6. geluiden uitvergroten = eigen geluiden maken en opnemen voor klankpartituur
8. geluiden opnemen voor eigen geluidenkwis
9. BZZZ: geluidenband beluisteren
10. BZZZ: geluiden proberen te herkennen (wat horen we?) = kritisch luisteren
    waarover zou de film gaan?
11. BZZZ: geluiden uitvergroten (samen heel dichtbije opnamen maken van kleuters die geluid produceren + met oor dichtbij en veraf)
12. geluiden herkennen (en er de prent bij zoeken)
13. geluiden maken bij een prentenboek (vb kapitein bleekscheet)
14. ...

Invalshoek beeld:

1. beeldenkwis (bewerkte foto's wat zou dat zijn ? (uitvergroot, bewerkt)
2. BZZZ: personnages verkennen
3. BZZZ: echt of niet echt? (wat is animatie en wat is echt?)
4. BZZZ: geluiden associeren met de beelden
5. BZZZ: beelden uitvergroten: voorwerpen van heel kortbij bekijken
6. BZZZ: experimenteren met vergrootglas en verrekijker...
7. Reporters voor de Fotokrant (foto's maken van gebeurtenissen in de klas
8. klaskrantje maken doorheen de week
9. kortfilms bekijken en er geluiden bij maken om het verhaal te versterken (koppeling ivh geluid)
10. is wat we zien op de foto hetzelde als wat we echt waarnemen?
11. ...

Invalshoek Film:

1. Film = bewegende beelden: fotostrip maken + flapboekje (foto's worden bewegingen)
   waarneming van stilstand tot beeld (zie bron lessen in het donker)
2. cameraoefeningen (kunnen kijken vanuit verschillende hoeken (filmen)
3. scenario schrijven over een vliegje (verhaal verzinnen)
4. decors maken in kleine groep
5. vliegjes knutselen
6. scenario uittekenen
7. scenario in fotostrip zetten
8. geluiden of muziek bij elkaar zoeken
9. het geheel filmen
10. ...

Sessie2: Bijschooling Ai Foon @ Mukah-media 26/1/2009

"Elk geluid vertelt een verhaal"

Voor deze bijscholing hadden we enkele opdrachten gekregen:

We moesten iets meebrengen, "iets" waarmee we onszelf gingen voorstellen. Dit voorwerp moest wel aan enkele eisen voldoen:

• Het mocht geen muziek zijn
• geen muziekinstrument
• geen woorden of opnamen
• Én het moest 3X manipuleerbaar zijn
  

Hierbij ging ik me natuurlijk wel vragen stellen. Een voorwerp dat 3 maal manipuleerbaar is en waarmee ik mezelf kan voorstellen? Ik besloot uiteindelijk om een potje speeldeeg mee te nemen. Vermits je dit kunt kneden zou ik er wel 3 keer iets anders van kunnen maken.

Eens toegekomen op de sessie stelden de mannen van Ai-foon zich voor en lcihtte hun manier van werken toe. Ze vertelden dan ook dat ze vanuit geluiden werken en dat ze ervan overtuigt zijn dat elk geluid een verhaal vertelt.

hieronder volgt een kort overzicht van de activiteiten die we die dag gedaan hebben:

• je eigen geluid: we moesten met de voorwerpen die we hadden meegebracht een geluid maken. Na twee keer proberen moesten we onze naam zeggen en daarna ons eigen geluid maken. Dit werd dan opgenomen en zou verder op de dag terug aan bod komen.


• Geluidenkwis: we moesten aandachtig luisteren naar de geluiden die werden afgespeeld. hierbij moesten we twee dingen opschrijven wat de Bron was (= wat is het voorwerp) en waaraan het ons deed denken. mijn schema zag er alsvolgt uit:

Opmerking: beluisteren van verschillende geluiden = heel breed voor interpretatie. Iedereen luistert met een andere focus naar de verschillende geluiden

• Geluiden visualiseren: (zie tekeningen) Na het beluisteren van de verschillende geluiden werden er twee geselecteerd die we zouden proberen te tekenen. Hieronder mijn twee interpretaties:
  
  De Koelkast
  

De Pepermolen

• Eigen geluid visualiseren: na het visualiseren van het geluid van de koelkast en de pepermolen moesten we nu ons eigen geluid visualiseren. (zie tekening)

• geluiden plaatsen in een klankpartituur: na het visualiseren van ons eigen geluid werden alle tekeningen in het midden gelegd. nu was het de bedoeling dat we er een klankpartituur van gingen maken. We moesten de geluiden zo plaatsen (leggen) net zoals we wouden dat het werd afgespeeld. De mannen van Aifoon zelf bewerkten tegelijk de opgenomen eigen geluiden net zoals wij het met de tekeningen deden. Het werd een zeer leuke compositie :) Ze zag er alsvolgt uit:

Variaties: in plaats van elk geluid op te nemen en te plakken in de afspeelband kan je ook de kleuters elk hun geluid laten maken. Ze moeten dan hun geluid maken zolang de balk (zie grijze balk) op hun geluidsvakje staat. Zo heb je een live klankpartituur.

• Gepaste geluiden component samenbrengen op een gegeven beeldfragment
  Dit beeldfragment (het resultaat) zou binnenkort te vinden moeten zijn op de site van Ai-Foon : http://www.aifoon.org/
  
omschrijving beeldfragment
man met een hoed en een bril komt een 'hotel' binnen. Hij zet zijn koffers neer aan de balie. Omdat daar niemand is duwt hij op de bel. Hij kijkt wat rond en plotseling wordt zijn aandacht getrokken door iets achter de balie. Als hij achter de balie gaat kijken ziet hij een luik dat plots open gaat...

Bedoeling activiteit
We moesten bij het beeldfragment gepaste geluiden zoeken die het verhaal dat wij voor ogen hadden versterkten. Deze mochten we alleen produceren met voorwerpen die we rondom ons konden vinden, niet met onze stem of door het gebruiken van muziek. We kwamen op de volgende ideeën:

• foto maken van iets dat bij jouw past, je persoon voorstelt + er een geluid bij zoeken (=verhaal)
  Voor deze opdracht moesten we een foto gaan nemen van iets dat onzelf voorstelde. Eens we dat gedaan hadden moesten we bij de foto een geluid gaan zoeken en dit opnemen. Het geluid moest de foto aanvullen in die zin dat het niet hetzelfde weergeeft, maar het verhaal van de foto (het beeld) versterkt en aanvult.
  Nadien werden de beelden samen met de gevonden geluiden afgespeeld. We mochten dan verwoorden wat we zagen, wat het beeld gekoppeld aan het geluid bij ons opriep enz...

BESLUIT

Het was voor mij een heel geslaagde en interessante dag waarbij ik zowat op elk ogenblik iets bijgeleerd heb. Door een hele dag actief bezig te zijn en zelf dingen te DOEN en uit te proberen werden we helemaal ondergedompeld in de audiovisuele wereld en dan vooral in die van geluid. Ik neem dan ook enorm veel opgedane inzichten mee naar de audiovisuele stage toe. Er werden duidelijke en concrete voorbeelden gegeven van hoe je met kinderen aan de slag kunt gaan. Ook werd er de nadruk gelegd op het feit dat eigenlijk alle antwoorden juist zijn, je kan niet oordelen over wat iemand anders hoort of erbij fantaseerd. Elk beeld dat je krijgt bij het luisteren naar een geluid is juist, net omdat het vanuit jezelf komt. Ik kijk er dan ook naar uit om enkele van die dingen uit te proberen in mijn stageklas.